不断对自己的教育实践深入反思，积极探索与解决教育实践中的一系列问题，关于初三化学有机合成材料的教学反思有哪些呢?接下来是51自学小编为大家带来的关于初三化学有机合成材料教学反思，希望会给大家带来帮助。

　　初三化学有机合成材料教学反思(一)

　　首先，抓好“双基”关。本节课加强了对基础知识的复习、联系。例如，在遇到“浓H2SO4、加热”这一反应条件时，引导学生总结“醇的消去反应、酯化反 应”的条件都是浓H2SO4、加热，具体是什么反应要看反应物，“醇的消去反应”反应物只有一种，“酯化反应”的反应物有两种;

　　其次，把好“重点”关。教学重点、难点正确与否，决定着教学过程的意义。若不正确，教学过程就失去了意义;若不明确，教学过程就失去了方向。本节课的重点 是《烃》、《烃的衍生物》中有关知识、反应方程式的运用，难点是运用《烃》、《烃的衍生物》中有关知识、反应方程式、题目中的信息迁移到有机合成中，正确 的推导出目标产物。

　　最后，强化“训练”关。对学生能力的训练意识有待继续加强。为了增加课堂容量，原来我总是一个人在滔滔不绝的讲，留给学生思考的时间太少，学生的思维能力 没有得到有效的引导训练，导致学生分析问题和解决问题能力的下降;本节课我让学生去黑板推导“中间产物”、“目标产物”、“反应过程方程式”的书写，给学 生创设暴露思维过程的情境，使他们大胆地想、充分的问、多方位的交流。但本节课分析、讲解过程还是快。

　　以后，课堂上我尽可能把时间还给学生，使教师在教学活动中从一个知识的传播者真正转变为一个与学生一起发现问题、探讨问题、解决问题的组织者、引导者、合作者。

　　初三化学有机合成材料教学反思(二)

　　本课题有较多学生难以理解的概念，如有机高分子化合物、合成有机高分子材料、聚合物、热塑性、热固性、塑料、合成纤维和合成橡胶等，学生学起来显得陌生而 枯燥。所以本课题有相当一部分内容需要老师讲解，但是，单纯由教师讲授，学生的学习方式单一，容易产生大脑疲劳，学习效果较差。而授课老师在设计本节课 时，注意了这一点，能将教师的讲解与学生的活动相结合，使学生既能从教师的讲解过程中获取丰富的知识，又能亲自动手实验、动脑思考、使学生的大脑始终处于 兴奋状态，同时提高了学习效率。同时在课堂教学中以“使用塑料的利与弊”为题让学生进行小组辩论，加大了课堂教学的开放性，同时培养了学生的语言表达能 力、参与合作意识、以及珍惜资源，爱护环境，合理使用化学物质的理念。在整个教学活动中用多媒体手段营造课堂氛围，教师用多媒体播放视频，及时补充有机合 成材料发展的新成就，新进展，同时也开拓了学生的视野。

　　初三化学有机合成材料教学反思(三)

　　麦克斯维说：“一项演示实验，使用的材料越简单，学生越熟悉，就越想透彻地获得所验证的结果。”从“China—瓷器”入手，展开人类的进步史，活动探究的材料易得，方法简单，效果明显，这种设计易于提高学生的参与度，课外拓展内容实际、实在、实用，因此学生的学习探究就能取得实效。

　　进入最后单元的学习，需要引导学生运用初步启蒙获得的化学知识，从研究物质的组成、结构、性质、变化规律的角度，重新审视身边的事物，让“化学进入生活”通过启蒙实践，成为可能和行为意识。所以，需要教师与学生一道，从丰富多彩的生活材料和资源中，梳理归纳出化学内容，并以化学知识重新认识世界。

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