你热爱生命吗?那就别浪费时间去做七年级语文课本练习题吧，因为时间是组成生命的材料。小编整理了关于7年级上册语文书课本答案，希望对大家有帮助! 7年级上册语文书课本答案(一) 我的老师 一 、 默读课文，画出文中所写的七件小事，然后用简要的语言加以概括。 1.老师假装发怒(第3段) 2.老师教“我们”跳舞(第4段) 3.老师领“我们”观察蜜蜂(第5段) 4. 老师教“我们”读诗(第6段) 5. “我们”看老师写字(第8段) 6. 老师排除“我”和同学之间的小纠纷(第9段) 7. “我”梦中寻找蔡老师(第10~14段) 二 、记叙性文章常常有一条线索，写作思路就是围绕线索展开的。本文除叙事外，还有一条线索贯穿其中，试结合文章内容作简要说明。 本文的感情线索是回忆、依恋、思念“我的蔡老师”，以“难忘”贯穿全篇。以师生间感情步步加深的顺序安排和处理详略。开篇就用“使我最难忘的”开启回忆的情感闸门，紧接着列举蔡老师的六件小事，写出老师爱学生、学生爱老师的真挚情感。在此基础上作者写了“我”依恋蔡老师的事：梦里寻师。最后用“一个孩子的纯真的心，就是那些在热恋中的人们也难比啊”这样深情的语句抒发了对老师强烈的思念之情。 三、 本文的感情不是荡漾在字面上，而是蕴含在平实的字里行间，像一股涓涓细流，绵长深远。结合括号中的提示，按摩下面的语句，体会作者的情感。 1. 仅仅有—次，她的教鞭好像要落下来，我用石板一迎，教鞭轻轻地敲在石板边上，大伙笑了，她也笑了。(老师是真的打“我”吗?为什么大家都笑了?) 分析：老师并没有真的要打“我”的意思，教鞭只是轻轻地敲在石板边上。大家发现老师是爱学生的，老师是似怒实爱，所以大家都笑了。 2. 我用儿童的狡猾的眼光察觉，她爱我们，并没有存心要打的意思。(这里为什么用“狡猾”呢?) 分析：“狡猾”一词本来形容人很不老实，这里是调皮机灵的意思，表现里一个孩子对老师的机敏观察和自以为掌握了老师心理状态的得意。 3.我们见了她不由地就围上去。即使她写字的时候，我们也默默地看着她，连她握铅笔的姿势都急于模仿。(“不由地”“ 默默”“ 急于模仿”表现了“我们”怎样的情感? 分析：“不由地”“ 默默”“ 急于模仿”表现了“我们”爱老师，急于与老师亲近的情感。 4. 我不知道你当时是不是察觉，一个孩子站在那里，对你是多么的依恋!(本文全篇用第三人称代替蔡蔡老师，这里改用第二人称“你”，表达效果有什么不同?) 分析：本文用第三人称代替蔡蔡老师，能比较客观的不受时间和空间限制地展现蔡老师的风貌，这句改用第二人称“你”，是呼告抒情，仿佛面对面倾诉感情，更能表达“我”对蔡老师的亲情爱恋。这样写增强了文章的抒情性和亲切感。 四 、从你上学以来，哪位老师给你印象最深刻?用一两个事例，谢谢这位老师。不少于200字。 示例： 从小学到初中，已经算不清她是我生命中的第几个班主任了，但可以肯定的是，她是令我最敬佩的班主任。 她姓孙，一个身材矮小的中年女性，朴素的穿着，面相一般的脸上，那双眼睛显得尤为突出，很亮，很有神，仿佛能看穿一切。她的嗓音也很清脆，像风铃般悠哉摇摆，但又短促有力。 孙老师非常尊重自己的学生。她总爱和我们说说笑笑，讲话总很有道理，说得我们心服口服，但当她批评学生的时候，从不当着全班同学来一场口舌之争，而是将那位学生叫到教室外边去，单独地进行教育。 印象最深刻的那次，还是要说那回报名。那次，我很幸运地当选了十名团员之一，正在欣喜之余，最讨厌的事也来了。唉，对于一个初一的学生来说，户口本上填写的是一个初三学生的出生日期一1998年。难免会有一种“鹤立鸡群”的孤独感，又有谁会相信户口本也有出错的时候呢?这叫我如何解释呢? 十个同学围在一起，叽叽喳喳地吵着，闹着，大声地报着自己的出生年月，我顿时脸都红了。心扑通扑通地跳，虽然这种尴尬的场面已经重演了无数次了，但还是有止不住的自卑与担心。一想到这些，我早已吓到手心出汗了。 终于轮到我了。我红着脸，小心翼翼地凑了上去，偷偷地看了那张纸一眼，那一眼看到的景象，也许我这一辈子都难忘：孙老师埋着头，拿着黑笔工工整整地在我名字的一栏有力地写下了“1998”四个端正的数字。然后若无其事地操着那清脆的嗓音说“几月几号啊?”我先是一怔，目光定格在了这位老师身上3秒钟才反应过来：1月6号。我声音震颤得自己都没听太清，她却又转头写下了日期。 渐渐地，大家都散了。我呆呆地回到座位上，脑中突然想到了那次她说要查看我们班每个人的户口。但她刚刚并没有问我，很显然，她给足了我一个小孩本应该有的自尊。我的脸更红，心跳的更快。我想自己此时的感受也不会亚于魏巍对蔡老师的感情吧。 这就是我的孙老师，我最敬佩的孙老师，我喜欢她的清脆嗓音，喜欢她的严格，喜欢她的认真负责，敬佩她对学生的尊重与关爱。有时看见她，真想悄悄地凑到她的耳边，轻轻地对她说：好老师胜过好妈妈! 7年级上册语文书课本答案(二) 再塑生命的人 一 、通读全文，感受作者的情怀，并简要了解海伦•凯勒的生平经历，讨论：为什么海伦称莎莉文老师为“再塑生命的人”? 海伦•凯勒是美国著名作家和教育家。在她一岁多的时候，因为发高烧脑部受到伤害，从此以后眼看不见，耳听不见，后来连话也说不出来了。 她在黑暗中摸索着长大。七岁那一年，家里请来了家庭老师，也就是影响了海伦一生的莎莉文老师。莎莉文小时候也差点失明，了解失去光明的痛苦。在她的辛苦指导下，海伦学会手语，摸点字卡学会读书，后来用手摸别人的嘴唇，终于学会说话了。 莎莉文老师让海伦亲近大自然，在草地上打滚，在田野里跑跳，在地里埋种子，爬到树上吃饭;还带她去摸一摸刚出生的小猪，也到河边去玩水。海伦在老师爱的关怀下竟然克服了失明与失聪的障碍，完成了大学学业。 1936年，和她朝夕相处了50年的老师离开人间，海伦十分伤心。海伦知道如果没有老师的爱，就没有她的今天，决心要把老师给她的爱发扬光大。于是，海伦跑遍美国大大小小的城市，周游世界，为残障人士奔波，全心为不幸的人服务。 1968年，海伦88岁去世，她终生致力于服务残障人士的事迹传遍全世界。她写了很多本书，她的故事还拍成了电影。莎莉文老师把最珍贵的爱给了她，她又把爱散播给不幸的人，带给他们光明和希望。 莎莉文女士是一位既有崇高的献身精神，又有科学的教育方法的老师。她用自己的知识、能力和爱心，点燃了一个苦闷和寂寞的残疾儿童心灵深处的火花，启迪她内心深处的感情世界，帮助她走向成功。所以作者称她为“再塑生命的人”。 二 、 仔细阅读第1—5段，看看作者在安妮•莎莉文老师出场前铺垫了哪些内容，这样写有什么好处。 铺垫的内容：①莎莉文老师到来的时间。准确地记录时间，意味着重要而深刻。 ②家人匆匆忙忙的样子，预示着有不寻常的事要发生。 ③“我”当时的状态：愤怒、苦恼，疲倦不堪。 ④“我”心里期盼着“光明!光明!” 好处：通过铺垫，可以渲染气氛，形成“山雨欲来”的情势，促使读者产生期待、盼望的急迫心情。这样就大大增强了作品的吸引力。本文通过一系列的铺垫，更突出了莎莉文老师对海伦的重要意义，凸显了文章主次。 三 、 文中有不少描写“我”学有收获后动作行为或心理活动的语句，画出这些语句，体味“我”学习的艰辛和收获的快乐。 示例： ①我自豪极了，高兴得脸都涨红了，立即跑下楼去，找到母亲，拼写给她看。” ②我独自躺在床上，心中充满了喜悦，期盼着新的一天快些来到。啊!世界上还有比我更幸福的孩子吗? 示例：知识改变了海伦的人生。我们正常人学习，用眼睛看，用耳朵听，完全可以了解学习的内容，而既无视觉又无听觉的残障人士海伦只能靠手来感觉，甚至连杯和水这样的简单事物都分不清。由此可以想象，她的学习是多么艰辛。但她每次学习有收获都感到快乐无比，认为自己是世界上最幸福的孩子。这体现了海伦乐观的学习态度，她的学有收获与她强烈的好奇心和执着的求知欲也是分不开的。 四、 “水唤醒了我的灵魂，并给予我光明、希望、快乐和自由。”你是怎样理解这句话的?引发你怎样的联想?和同学交流一下。 莎莉文老师用“水”打开了海伦智慧和情感的大门。“水”让海伦产生了求知的欲望，获得了生命的意识和情感，拥有了求知的无比美妙的感受。 期待着我们能像莎莉文老师一样，采用多种方法，用爱心启迪我们的智慧和情感。 7年级上册语文书课本答案(三) 虽有佳肴 一、1.虽有佳肴，弗食，不知其旨也;虽有至道，弗学，不知其善也。 分析：虽有/佳肴，弗食，不知/其旨也;虽有/至道，弗学，不知/其善也。 2.是故学然后知不足，教然后知困。 分析：是故/学/然后知不足，教/然后知困。 3.知不足，然后能自反也;知困，然后能自强也。 分析：知/不足，然后/能自反也;知困，然后/能自强也。 这几句话，句式整齐，读起来朗朗上口，颇有韵味，韵律感极强，很好体现了古汉语特有的韵律美。 二、教学相长。人学习之后就会知道不足，知道了不足之处，才能反省自己，提高自己;教人之后才能知道自己有理解不到的地方，这样才会自我勉励，不断提高。教和学是相互促进，相辅相成的。 三、1.( 虽)有佳肴，弗(食)，不知其旨也 虽：即使。 食：吃、品尝。 2.虽有至道，弗学，不知其(善)也 善：好处。 3. 知困，然后能(自强)也 自强：自我勉励。 4.教学相(长) 长：促进。 四、示例：教和学是相互促进，相辅相成的。作为一名老师，不能满足于已有的知识结构，固步自封，而应在教学中不断学习，努力提升自己的知识水平，拥有渊博的知识，才能更好的服务于教学，对学生起到良好的引领和指导作用。这样，教师在教育别人的同时也增长了自己的学问，并与学生共同成长，共同进步。 7年级上册语文书课本答案相关文章： 1.七年级上册语文课本文言文 2.七年级上册语文作业本答案人教版答案 3.七年级上册语文课本目录 4.7年级语文上册阅读试题答案 5.七年级上册语文教材目录
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