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请同学说一说你最想去的地方，为什么你想去哪里？
如果这世界只有一种文化，如果每一个城市的中心地区的建筑物都是一个模样，那么我们的生活有什么意思？旅行要看些什么呢？正是因为世界的多姿多彩才吸引我们的目光，为我们展现了文化的多样性。
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列举自己想去的地方并讲讲理由。 |
通过提问，调动学生参与课堂教学的积极性，导入正题。 |
1. 异彩纷呈
交相辉映 |
环节一：大家都来猜。
设问：你知道这些哪些是那些民族的吗？（见PPT）
你知道这些建筑是哪个国家的什么建筑吗？
你知道这些文字的名称吗？
环节二：晒晒节日习俗。
提问：你了解这些节日的习俗吗？（PPT）
我国的传统节日-少数民族传统节日-西方传统节日
设问：这些节日的共性是什么？
回归理论：从民族节日的形成上看，民族节日蕴涵着民族生活中风土人情、宗教信仰和道德伦理等文化因素，是一个民族历史文化的长期积淀。
从庆祝传统节日的意义上看，庆祝传统节日，是民族文化的集中展示，也是民族情感的集中表达。
环节三：说说文化遗产
从华裔建筑设计师贝聿铭的故事说起。
贝聿铭，自小生活于苏州，1935年赴美，先后在美国麻省理工学院和哈佛大学攻读建筑学，1982年，获美国普利茨克（Pritzker）建筑设计艺术大奖。 1978年，他率美国建筑师代表团访问中国，这是他出国40多年后第一次回到母亲的怀抱。他站在景山之顶，凭栏远望，灿烂的阳光之下，故宫建筑群沿着主次轴线平面铺展，错落有致，金黄的屋顶，赭红的城墙，被湛蓝明澈的天际线勾勒得华美雄浑，显示出纵横一气，万物谐和的辉煌和安详。蓦然回首，贝聿铭微笑着对他的美国同行说：“我是中国人！”
设问：贝聿铭为什么有这样的自豪感呢？你知道其他国家的文化遗产吗？
展示世界上比较著名的文化遗产。
回归理论：文化遗产是一个国家和民族历史文化成就的重要标志。
设问：联合国教科文组织为何重视文化遗产？
世界上许多以文物、建筑群和遗址类著称的文化遗产，如中国的故宫、埃及的金字塔等，不仅对研究人类文明的演进具有重要意义，而且对展示世界文化的多样性具有独特的作用，它们是人类共同的文化财富。为了使不同民族优秀文化遗产免遭破坏，联合国教科文组织决定，以名录的方式确立世界文化与自然遗产，并予以保护。
设问：除了故宫以外，你知道我国有哪些世界文化遗产？
我国在1985年加入《保护世界文化和自然遗产公约》，至今已经有40处文化和自然遗产、自然景观被列入《世界遗产名录》，成为继意大利、西班牙之后的第三遗产大国。其中文化遗产28项，自然遗产8项，文化和自然双重遗产4项，文化景观2项。
教师展示：文化遗产在中国。
讨论：有些民族文化遗产损坏严重，维护和修善的成本太高。有人认为，文化遗产没有保护的必要。你怎么看？
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(1) 学生分别回答。
（2）学生举例说明，可以谈谈一些熟知的节日如春节和圣诞节的由来，交流节日习俗。
（3）学生回答问题。
学生思考总结文化遗产的重要性。
学生讨论，肯定保护的必要性，同时认识到保护文化遗产可以采取多种方式。 |
引发学习兴趣，以不同国家和民族的服装、建筑、文字体会文化的多样性。
通过各民族的传统节日及风俗习惯，领略不同民族文化的韵味。
华裔建筑设计师贝聿铭的故事令人感慨，深感因我国文化遗产的壮美而带来的自豪感。
图片的形式让学生直观感受文化遗产的魅力，在交流中逐步认识到文化遗产的精髓。
通过讨论，深入理解保护文化遗产的重要性。 |
2. 透视
文化多样性 |
我们观察多姿多彩的节日习俗和文化遗产，品尝到不同国家和民族的文化的韵味，可以看出文化多样性是人类社会的基本特征，也是人类文明进步的重要动力。教师引导学生在课本上找到文化多样性的含义。
设问：请同学说一说文化多样性有哪些表现？
环节四： 回顾精彩一幕
播放视频：2008北京奥运会开幕式上的表演：活字印刷
设问：如何理解“文化越是民族的就越是世界的”
总结：文化是民族的，也是世界的。世界文化是由不同民族、不同国家的文化共同构成的，文化是世界性与民族性的统一。
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（1）学生阅读教材，总结文化多样性的表现。
（2）学生观看视频，感受北京奥运会开幕式表演的精彩，思考民族文化与世界文化的关系。经过讨论得出结论。
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对于概念直接给出比较清晰明了。
从直观的画面，由浅入深概括理论内容。 |
| 3.尊重文化的多样性 |
环节五：美美与共，天下大同。
阅读三段资料。
思考： 今天的我们应该用什么样的态度来对待世界文化多样性？为什么要用这样的态度？我们对于多样的世界文化应该遵循怎么样的原则？
理论回归：
1．对待文化多样性的正确态度是：既要认同本民族文化，又要尊重其他民族文化。相互借鉴，求同存异，尊重世界文化的多样性，共同促进在发展人类文明繁荣进步。
2．文化多样性的必要性
①尊重文化的多样性是本民族文化的内在要求；②也是实现世界文化繁荣的必然要求。
3．尊重文化多样性应遵循的原则：必须遵循各国文化一律平等的原则；尊重差异，理解个性，和平共处，共同促进世界文化的繁荣。
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（1）学生阅读材料回答问题，
得出如何尊重世界文化的多样性的知识。 |
提供文字素材，有助于学生静下心来梳理所学理论知识。 |
| 课堂总结 |
本课的知识结构。
向同学们介绍一部电视剧： 2005年美国的6集电视连续剧Into the west（译名：西部风云）从白人移民和北美本土印第安人两个视角来书写一段宏伟的史诗。表现了两种截然不同的文化冲突和交流、融合，是美国西部史上风情诗画与血雨腥风的历史见证。
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课后活动：
了解我国的世界文化遗产，分组查找相关资料，制作课件并选定主要发言人，在下节课交流。 |
发挥学生的主动性，增长知识，开阔视野。 |
