2017届高考钟声已敲响，你对地理的备考思路整理得如何?下面是51自学小编为您带来的2017届高考地理备考整体思路，思绪清晰更能冷静面对大考。

　　2017届高考地理备考整体思路：

　　根据会议安排，我就2017届高三复习备考的总体思路做个发言。我发言的内容分三个方面：一、周密部署，加强复习备考的计划性;二、加强研究，提高复习备考工作的针对性;三、复习备考中应注意的几个问题。

　　一、周密部署，加强复习备考的计划性

　　1.认真研究教材与全国课标卷的《考试说明》，分析近几年全国课标卷的特点，把握高考命题走向，科学地制订备考复习计划。

　　制定高考复习计划的依据有三个：一是教材，二是《考试说明》，三是近几年的高考试卷。在步入高三之时，各学科备课组长要组织本学科教师认真研究教材、全国课标卷《考试说明》，分析近几年高考试题的特点，分析学生基础实际，然后，科学地制订各学科复习备考的目标和计划，尽可能地避免备考复习的盲目性。在复习备考阶段以四个“结合”作为备考复习的原则：一是踩点复习与板块训练相结合;二是知识技巧训练与能力养成相结合;三是知识技能的培训和心理素质的培养相结合;四是应考技能的训练与应考习惯的培养相结合。这四个“结合”，作为高三复习备考的基本理念，应贯穿高三备考复习的始终。

　　2.整体部署，科学安排，夯实基础，整体落实。

　　复习时间安排分为三个阶段：

　　第一阶段：踩点复习，即以考点为主线进行系统复习。时间为2016年暑期补课起到2017年3月上旬。这一阶段在教学上，要坚持基础性、系统性、全体性、层次性的原则，在构建学科知识体系的同时，兼顾能力渗透。讲要突出重点，抓住关键，突破难点，练要讲求实效，克服简单重复。

　　在学法指导上，要求学生以课本为本，充分发挥课本的主导作用，弄清每个章节的知识点和要求，基本规律的来龙去脉，以及本章节内容和前章节内容的关联。不仅要加深对基本概念、基本规律的理解与运用，而且还要弄清概念、规律的形成过程。要通过复习对所学知识进行综合归纳，连成线、结成网、形成树。要求学生看书与练习相结合，看书与练习时间比例大约为3：7，练习也以中低档题为主。语言学科以外的各学科尤其应该如此。复习中备好两个本：一是改错本，二是笔记本。错题本就是把做过的题中，包括在平时的考试和自测中，那些做错的和不会做的题搜集起来，认真分析错误的原因：是属于知识缺陷，理解错误，还是自己由于审题不当，或是计算失误、书写不当等，自己有何感受和启发，都详加评述和记录，以后常看。笔记本不仅是课堂笔记，更重要的是要将所学过的知识用自己的理解进行整理，总结形成自己所理解的体系。这一过程是将书本由厚读薄的过程。

　　第二阶段：专题突破。主要特点为突出重点，突出主干、查漏补缺，采取以知识专题或题型专题为主要内容。2017年4月底前完成。

　　这一阶段的目标任务是：提纲挈领，重点复习，归纳迁移，强化能力。本阶段的教学主要以专题复习与训练的形式进行。编写专题时，要遵循“打破章节界限，突出基础知识，分解细化问题，紧密联系现实，加强综合运用，着眼能力培养”的原则，力争做到把相关知识、相关的问题互相链接，融会贯通，使知识灵活运用、使问题类化综合。从以下四个角度来确定复习专题：

　　①依据各学科知识的内在联系和高考的考查频度;

　　②依据学生现有知识贮备中薄弱环节;

　　③依据高考能力要求及题型;

　　④依据现实热点问题。专题知识的整合，既要符合学生的认知规律，又要适应高考的基本要求，并体现面向全体学生，大面积提高教学质量的思想。避免两个极端，一是蜻蜓点水，浅尝辄止，另一种是好高骛远，盲目拔高。

　　第三阶段：综合演练，采取形式为限时限量，仿真练习，精心讲评。2017年5月底前完成。这一阶段的目标任务是：强化训练，短期突破，活化信息，提高效能。这一阶段要注意：①将前一阶段模拟考练中存在的问题融入新的复习系列中;②回归课本，知识升华，能力再现;③优化各类题型的解题方法，规范解题格式，提高解题速度，培养解题能力;④加强综合实验题的训练和讲解。在高考前最后两周各科教师一定要留时间让学生自由复习，教师要注意指导学生培养并加强考感，注意学生做题程序、审题、书写的规范，引导学生对照考试大纲所规定的知识范围，对各章节所考的知识点和高考试题的特点、模式，结合前两个月的卷子，反思、整理思路，扫清死角，不留遗憾。

　　二、加强研究，提高复习备考工作的针对性

　　要使整个高考复习有实效，就要十分重视整个复习备考过程中的研究工作。这里所说的研究主要指以下几个方面：

　　1.对《考试说明》的研究：有一点可以明确：《考试说明》年年有变化，但变化的趋向离不开：知识难度逐年稳中有降，能力考查比重逐年增加，稳中求改，稳中求变，稳中求新，其基本知识结构不会变，教材和《课程标准》的基本要求不会变，所以，研究不是求新索异，而应该从《考试说明》的整体修订的立意来分析。我们要求，从近三年《考试说明》内容和高考改革新动向预测新《考试说明》的走向，待新《考试说明》公布后再检测自己预测的科学性，及时查找其中的差异，调适自己对高考的认识和动态的把握。

　　2.对过去，尤其是近三年的高考命题的研究，目的是总结规律寻找突破口：从历年高考试题的整体研究中找共性;从各类试题的纵向研究中找趋势;从对相同考点试题的对比研究中找变化;从各种模拟试题的集中研究中找动态和新意，从而跳出凭经验、走老路、程式化复习的框框，开拓性地抓复习备考。各备课组要把近三年的全国课标卷收集起来，人手一份，进行认真分析研究，为高三的复习找准方向。研究高考真题的最佳起点是教师自己独立解题，只有在独立解题的基础上，才可能形成自己对高考命题的独特见解。

　　要提请大家注意的是：从2015年重庆卷与全国卷的对比分析看，重庆卷普遍比全国卷偏易，如历史学科重庆卷难度是0.60多而全国卷却是0.40多，物理学科重庆卷的难度是0.60而全国卷则是0.45，化学学科重庆卷难度是0.75，全国卷却是0.43多(2013年重庆卷化学学科难度0.43)。我县的县情是高考题偏易，就会有相当数量的临界生上线，如果试题偏难，相应的就会有相当数量的临界生掉下来。对此，老师们要注意把握备考复习的深度，注意把握训练题目的难易度，确保我县2017届考生适应全国卷的要求。

　　3.对复习教学的研究：对复习教学的研究主要是要解决复习课炒现饭，无趣味，无新鲜感的问题，最大限度地调动学生的学习热情，这就要求教师将旧知识讲出新意来，讲出规律来。平常教学固然能见水平，但复习教学才更见功底。因此，各校学科备课组要注意发挥骨干教师的带头作用，在各个阶段的复习中都要注意安排有经验的教师给同学科教师上一些研究课、示范课。

　　高三复习是学生的备考复习，备考复习的主体无疑是学生。只有备考主体主观能动性发挥出来了，复习、练习、反思才可能内化成学生的解题素养与能力。我县高三课堂讲座式复习较为普遍，教师课件准备较充分，知识复习较系统，解题策略性知识讲得详备，但老师们要想一想，课堂上讲了这么多，学生到底能记下多少?即使学生全部记下了，到高考考场他们又到底有多少能派上用场?因为这种讲座式复习给以学生的考点知识和策略性知识，都是教师讲给他们的，他们很难内化，而没有内化的知识，尤其是策略性知识，那是没有用的。怎么办?建议老师们树立“学生是备考复习的主体”的理念，尝试“自主建构式复习”。

　　“自主建构式复习”的课堂流程是“做→讲→看→练→评”五步。“做”即在进入一个考点的复习前，将近年该考点的高考考题精选二三个，在规定的时间内让学生独立完成。“讲”这个环节就是在“做”的基础上，从所练的题目引出考点要求、题型特点、相关知识(带出复习)，从学生答题的经验与教训中梳理出思维路径，解题策略，答题注意事项(做后的反思避免了教师的“讲给”，自己练手后的结果最易内化)。“看”即在“讲”以后，留给学生一个自由看书(教辅中该考点的相关内容)的空间。这有利于学生反刍内化该考点的相关知识和解题方法。这个环节教师要注意加强指导学生结合自身实际进一步反思，要交给学生反思的方法，要注意指导学生做好读书笔记。“练”，讲练结合是备考复习课的一大原则，任何能力的形成离开“练”都只是一句空话。要“练”好，必须精选题，练得法。选题的指导原则应该是：典型性、目的性、针对性和灵活性;选题要做到“以百选一”，练题应做到“以一当百”。“评”这个环节，就是对前一环节“练”的评讲。这时的“评”要针对学生“练”的问题，帮助学生进一步巩固并掌握“讲”“看”两个环节得到的考点知识与解题策略性知识。

　　4.对练习和讲评的研究：关键要做到“三个落实”。

　　落实每一道习题,选题要精当。训练题要注意：典型性、目的性、针对性，灵活性和综合性。因而资料不是全而难就好，不是怪而新就好，不是名校的名牌的就好，关键在“适合”自己的学生，适合学生的基础，适合学生的实际需要。要做到不把满天飞的资料随意交给学生，资料要经过学科教师的严格把关精选。方法上，立足学情对资料添、选、改、换。核心理念是：在选用的资料中，应当依据个人经验和学生实际，有所取舍，决不全盘照搬照用，绝不被成套的资料牵着走，要树立资源开发意识，能动地使用所有资料。

　　落实每一次评讲，评讲精当。评讲试卷是高三教学非常关键的环节，切不可等闲视之，要注意练习评讲的重点性、规律性、针对性、拓展性和主体性原则，培养学生的解题能力。试题评讲应当包括以下四个方面的内容：

　　1.本题考查了考纲中的哪个考点，考查了哪些方面的知识?

　　2.怎样审题，怎样打开解题的思路?

　　3.解答本题主要运用哪些方法和技巧，关键步骤在哪里?

　　4.学生答题中有哪些典型错误?是属于知识、逻辑、心理、习惯，还是策略的原因?只有通过这些，才能培养学生解题能力。

　　落实每一次纠错。要了解学生错在何处，为何错，哪些学生错，有针对性地改进复习教学工作。对于学生而言，要求答错的学生要找出答错的原因，并改正，掌握避免差错、改正错误的规律。

　　对重要考点、问题集中的考点，教师可以采用“找分式练习六步讲评”，其流程为：展示答案(把学生原始答案投影出来或请学生板书在黑板上)→讨论给分(教师亮出本试题的分值和评分标准，请学生分别给呈现出来的答案给分)→扣分分析(该答案没有获得满分，请大家分析扣分原因，扣分点是在哪里，可以讨论，分析要准确，切合呈现出来的答案)→错点修改(请大家根据扣分点在原始答案的基础上修改答案，修改的答案要完全符合本题的评分标准，把丢了的分数重新找回来)→再次评分(请大家对修改后的答案，再根据本题评分标准再次给分)→反思小结(启发大家讨论：原始答案出错的原因，后来大家是怎样改正的，有什么教训要吸取，从中可以寻找出什么规律。最后，可以公布标准答案。启发大家根据试题题干和试题材料，对应分析出标准答案的对应来路，从中梳理出答题要领，补充前面找分式评讲得出的答题规律)。

　　5.抓好临界生辅导的研究：高三要注意突出抓好对临界生(重点抓好一、二本的临界生)的“一对一”辅导。将临界生辅导任务分配到学科教师，以临界生为教学起点，任务到人、责任明确，全面关心、全程关注，阶段考核、奖惩兑现。在临界生辅导中要注意几个方面的问题：

　　(1)基础知识有哪些欠缺，缺什么，补什么;

　　(2)基本技能有哪些不足，教师组织题组对其进行专门训练;

　　(3)为学生制定阶段性和全程的学习计划，有计划、有步骤地帮助学生落实基础、发展能力;

　　(4)对易混易错点，善于为学生“搭桥铺路”，搞好变式训练;

　　(5)每个学科每天都要给临界生提出问题，指导学生怎样解决;

　　(6)辅导临界生重在暴露其知识基础和思维过程，和学生一起分析解题思路，帮助学生找到解决问题的方法、途径。(7)要注意引导临界生边复习边反思：一是反思一题多解，领会发散思维;二是反思一题多变，多角度，多方位对例题进行变化处理;三是反思多题归一，感悟学科模型构建的重要性。

　　三、复习备考中应注意的几个问题

　　1.注意落实集体备课，打好总体战。各备课组长是该校该学科教学教研的第一责任人，负责本学科的集体备课和教学工作的落实以及年轻教师的培养。各备课组每周至少有一次集体备课时间，集体备课要成为老师们的迫切需要和自觉行动，集体备课要不流于形式而是切实有效，成为教学中不可或缺的重要环节。开学初各备课组制定教学计划时就要定下集体备课的中心发言人，每次集体备课由中心发言人先讲，其它人补充，有时一次讨论不够，再次分头准备，进行第二次讨论。每次备课都要备学生、备教材、备重难点、备练习，在统一认识的基础上，努力做到教学目的、内容、进度、资料和作业的统一，具体教学允许不同教学风格并存和教师自由发挥，坚持互相听课、老教师带新教师，相互取长补短，坚持集体评课制度，这样做能使青年教师快速成长，老教师也常教常新，与时俱进。备课组另一项重要工作是做好不同阶段试卷的命制，在命制试卷前备课组要对试卷的知识点覆盖范围、题型种类、能力要求、难点设置等进行研究部署，命题人要根据研究的结论，写出考试说明，向学生介绍此次考试的命题目的、考查知识点、能力要求等。每套训练题一人命题，备课组长审题，避免同一类型题、相同知识点重复训练现象的发生，尽量杜绝试卷的知识性错误，增强训练的科学性、针对性和前瞻性。

　　2.注意教师指导与学生自主学习之间的矛盾。高三备考复习，老师们在课堂中有的讲得多、讲得快，学生被动听、机械记，久而久之，学生思维僵化、应变能力差。高三复习课同样要分清那些环节该教师讲，那些环节该学生自己过手，该学生过手的一定要在教师引导下放手让学生动脑动手。课堂上如何发挥学生的主体性?我们认为，无论是教师讲，还是学生动手都应使积极参与到老师的思维中去。因此，高三复习备考教师要注意处理好指导与主导的关系，反对教学上包办代替的做法，反对各学科瓜分所有的时间，反对大包大揽的教师一言堂，家长式的教学方法，主张给学生充足的活动空间与时间，让学生有主宰自己、发展自己的机会。对各科的晚自习辅导要有明确的要求：只要学生是在学习，辅导教师就不能强行干涉，学生可根据自己的实际情况决定学习哪门课程。教师过分统死时间只能给学生帮倒忙。时间统死了，优秀生受约束，吃不饱，后进生疲于奔命，穷于应付，效果自然不佳，因此，我们做教师的不能好心办坏事。要敢于放手，也要舍得放手。

　　3.注意讲练比例的科学性。第一轮复习容易形成“满堂灌”或“堂堂做”，这些都是不好的做法，这样都不利于学生的提高。我们要确立教为考服务，以考促教的策略，合理分配好讲练时间。

　　4.注意学科间作业布置不平衡的问题，做好作业量的协调工作。保证学生既能满负荷学习，又不至于感到压抑和疲于奔命。班主任要加强科任教师之间的协调工作，及时了解各学科的教学节奏，遇到问题，及时协调，要不厌其烦地强调大局意识、整体观念。

　　5.注意学生的情绪波动，做好心理协调工作。进入高三，临近高考，学生的心理状态也会随之发生变化，或自负、或自责、或自卑，学生出现心理异常大多在行动上或学习上会有异常表现，教师尤其是班主任要有针对性地做好学生的心理疏导工作，班主任和任课教师一起采用多种方式，让学生有一个健康的、亢奋的、积极向上的复习心态，以饱满的热情迎战高考。

　　6.注意学科备考复习存在的个性问题：

　　⑴语文学科要注意作文备考复习的计划性，要注意学生新鲜材料的输入。计划性在于解决作文备考复习的随意性问题，新鲜材料的输入在于解决高考作文写什么的问题，须知“写什么”任何时候都比“怎么写”重要。

　　⑵数学学科要注意：

　　①关注不同版本教材的共性;

　　②注重基础知识的复习;

　　③强化书写的规范化。

　　⑶英语学科要注意：

　　①听力：关注听的技巧，注重培养预测、捕捉和处理细节信息的能力。②阅读：面对新课标II卷考试模式，更要充分利用选修教材(6-11册)加大学生的阅读量，在量中求质，不断提高学生的语感、拓宽知识面。让3500的词汇量在广泛阅读中得以实现。

　　③一轮复习一定要回归教材，可以把每个单元的主课文改成语法填空，注重文章结构的逻辑性，并以单元主题为作文话题，与写作训练有机地联系起来。

　　⑷政治学科要注意：

　　①要对教材做到全面复习，对主干知识的复习不能仅停留在孤立、单一的概念或原理上，还应思考主干知识处在一定情境中、与其它知识有着广泛联系的基本立场、观点和方法，以此对学生进行思维训练，答题思路训练，提高学生解答主观题的能力。

　　②要特别关注社会热点，自觉拓展学科知识，引导学生关注社会生活。对国家的方针、政策，对国内外所发生的大事、要事要做到心中有数，同时要学会筛选，选择那些与教材知识有所联系、有所拓展的材料融入复习教学中，展现并激活政治课的生命力。

　　⑸历史学科要注意以课程标准规定的主干知识为准，加强对三个不同版本教材的研究，提取公因式，删繁就简，夯实基础;加强对学生审题能力的培养，包括时间、空间、问题主旨、答题方式等等;加强对学生归纳、概括、论证问题能力的培养。

　　⑹地理学科要注重研读试卷结构及问题设置变化。选择题原重庆卷为12个，48分;现全国Ⅱ卷为11个，44分;主观题原重庆卷设问小题为6个共52分，且问题较为直白;现全国Ⅱ卷设问小题为7+1个或8+1个共56分，近两年表现的挖井式命题特点突出，从而增加了学生的解答难度，建议教师在教学、精选或编制试题等方面应高度重视。

　　⑺物理学科要注意：

　　①注重物理本质的概念、规律的理解，对情景考查降低了，提高运用知识解决问题的能力培养。

　　②在注重物理基础知识的同时加强多项选择题训练扭转学生曾经对单选题根深蒂固的认识。

　　③建议各校在复习过程中不能忽略物理学史的教学，这也是全国卷与重庆卷的区别。

　　⑻化学学科要注意：

　　①关注不同版本教材的共性及考试教材内容和习题的变式;

　　②重视实验，拓展选修;

　　③重视化学用语的规范化及计算能力的训练;

　　④注重新情境材料的阅读理解，提取有价值的化学信息;

　　⑤注重基础知识的复习。

　　⑼生物学科要注意“重视实验，拓展选修”。教材实验都是生物探究史上的经典实验，建议教师重视教材实验的复习，高考实验设计题都可以在教材实验中找到其实验原理和实验方法。

　　以上是2017届高三年级复习备考的一些思路与将要进行的一些具体做法和要求。总之，要提高高三复习教学的实效，还是那句老话：我们要注意将功夫用在备课上;将效率体现在课堂上;将基础落实在练习上;将提高落实在辅导上。

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