小学生记叙文阅读指导及句子赏析之教案

　　教学目标：掌握记叙文阅读的技巧。

　　学会分析文章的主要人物和事件。

　　教学重点：分析语言的运用。

　　教学难点：注重语言的特点，语言的特色。

　　在小学阶段， 阅读题在整张卷子中所占的分数比重是很大的，因此能否做好阅读 非常关键。而在所有的短文类型中，记叙文的阅读又是重中之重。

　　那到底什么是记叙文呢?记叙文就是以记叙、描写为主要表达方式，以记人、 叙事、写景、状物为主要内容的文章。常见的小说、童话、散文、寓言、人物传 记等都属于记叙文的范畴。从内容来看，记叙文可以简单地分为以下三类：写人 的记叙文，记事的记叙文和写景状物的记叙文。不同类别的记叙文，阅读方法也 有所差异：

　　1、写人的记叙文：首先，要了解短文里面所写的事情，因为写人和写事是 分不开的，人物的个性、思想等往往都是在事件中体现出来的。其次，要了解人 物的描写方法。常见的描写方法有：肖像描写、行动描写、语言描写、心理描写 等。每个人都有自己独特的肖像、行动、语言和心理，通过这些描写，我们更能 够了解主人公的特点以及文章所要表达的中心。

　　最后， 还要分析人物所处的环境。

　　环境能够影响一个人的语言、行动、思想等，同时环境描写还能对人物够起到重 要的衬托作用。

　　2、记事的记叙文：首先，要弄清楚短文中的六要素——时间、地点、人物、 起因、经过、结果。理清了六要素也就等于理清了故事的主要情节，了解了文章 的主要内容。其次，理清文章的层次，也就是题目里经常出现的分段。一般有两 种方法：一是按事情的发展顺序分，分成发生、发展、高潮和结果几个部分;二 是按事情的因果关系分，分成起因、经过、结果几个部分。最后，要抓住文章重 点，领悟文章的中心思想。抓住关键的字词句，从中领悟作者的意图。

　　3、写景状物的记叙文：首先，了解文章所写对象的特点。其次，分析文章 里出现的修辞手法。常见的修辞手法有：比喻、拟人、反问、设问、夸张、排比 等。最后，要分析作者的思想感情。一般在写景状物短文中，都能体现出作者对 所写景、物的热爱赞美之情。

　　无论是做哪一类型的短文阅读，都要做到“两读”——略读、细读。看到短 文时，不要急着去解答，要先把文章大略看一遍，大概了解文章的意思。然后， 再去看题目，带着问题读文章。回答问题时，一定要充分理解题目的意思，把答 案写完整。 记叙文阅读技巧 1. 着重对人物和事物的分析。

　　文章的思想意义是通过对人物、事件和场 景的描述来展现的，这就要由表及里，由文字反映的意象来挖掘思想内涵。 2. 理清读物的线索。 线索是贯穿全文的脉络，理清了线索，文章的段落、 层次就好掌握了。

　　一篇记叙文一般只有一条线索，也有的一主一次或一明一暗两 条线索，有的以某一事物为线索，有的以行踪为线索，有的以时间为线索，还有 的以感情为线索等。

　　3. 把握记叙的顺序。

　　记叙是记叙文的基本表达方式，把握了记叙的顺序，就 可以更好地理解文章的条理和层次，便于把握全文的结构和中心了。记叙文的顺 序较常见的，一是以时间为序，或正序或倒序，其中也常有插叙和补叙。

　　二是以空间为序，或由近及远，或由远及近;或由上及下，或由下及上;或由内 及外，或由外及内。三是以事理为序，按某一思想的发展程序，或按不同关系分 类描述，或选取若干侧面逐一叙述。所有这些记叙顺序虽然变化无穷，但只要按 上述类别去分析，顺序是可以把握的。

　　4. 分析多种表现手法。

　　记叙文除以记叙为主外，还运用多种表现手法，如描 写、议论、说明、抒情等。描写还有肖像描写、行动描写、心理描写、景物描写、 细节描写等手法。总之，对各种表现手法的特点、作用进行分析，看作者是怎样 把这多种表达方式巧妙结合、熔于一炉、恰到好处地运用的。

　　5. 分析语言的运用。

　　好的语言必然准确、鲜明、生动、形象，而且句式多变 化，运用多种修词法。注意分析语言的特色，既可以加深对文章的理解，又可以 得到欣赏之乐，还可学习语言，有利于写好文章。

　　小学记叙文阅读指导和句子赏析之例题

　　谁与我同行 严忠付 上初中时，学校每周总有二三晚的补习课。家中离学校有三里来地，白天 不觉怎样，三蹦两跳便到了学校，夜晚就怵然了。

　　过一片稻田，翻一座山岭，而过岭是极惧怕的。一条窄窄的山道，铺着青 石，是乡村独轮车行的路。两旁是过人的小树林，风一吹来，飒飒作响。间或林 子里有夜莺和爬行动物鸣叫，全身毛孔大张，一身冷汗。有月亮时，从密密的枝 丫间透出些淡淡的光亮来，洒在青石路上，行来可稍见轻松些;若遇伸手不见五 指的夜晚，心口便如兜着一只小兔。

　　这时就想起母亲的话来，将头顶的发毛尽力往后梳，露出亮堂的额头来。母 亲说，年轻人额头有团火，能驱妖逐魔。走夜路最怕的是碰上“鬼″这东西，尽 管谁也没见过。总之,晚上补习归来，见四周漆黑，便无端想起了“鬼”来。

　　父亲见我害怕，便说:胆是锻炼出来的，你应该时时想到你是男子汉。 一天晚上补习归来，刚上山岭，便见前面几十米远的地方有个火把在移动。

　　我高兴极了，心里也不再有惧怕。我加快步伐，想赶上那火把，结伴过岭。谁知 我的步子加快时，那火把移动的速度也加快了。

　　我的心顿时一阵惊跳，莫不是碰上老人们说的“鬼火” !夏天纳凉，老人们 常说鬼的故事，都说荒郊野外有鬼火出没。一时间，我仿佛肩上压有千斤重担， 两腿发软，寸步难移。

　　想到了父亲的话，你是男子汉,我多少鼓了鼓勇气，艰难地一步步朝前走去。

　　但当我放慢了脚步时， 火把也放慢， 了移动的速度， 始终与我保持几十米的距离。

　　下了山岭，便可见人家灯光了，我也松了一口气。一摸额头，却是一头的冷 汗，深知那是吓的。下了岭走在平阔的田野上，那火把便在我眼前消失了。

　　回到家中，我把这件怪事告诉了父亲，父亲却不以为然地说：

　　“世上根本就 没鬼，夜晚的鬼火，是磷火。你在学校应该学过的，有啥害怕的。

　　” 以后， 我每次晚上回来， 都能见到山岭上一支火把走在我的前面。

　　虽然害怕， 但我壮着胆子跟在后面，它终究没有伤害于我，并照亮我夜行的路。渐渐地，我 便不再害怕了，我想那是与我一样夜行的路人。

　　那天，我告诉父亲，我不怕独自走夜路了。我甚至渐渐地感觉出夜行的快 乐来——万籁俱寂，抑或虫鸣蛙叫，都有一份怡人的意境。这是不敢夜行之人所 体会不到的。

　　从那以后，火把便在我夜行时消失了。13 毕业后，母亲告诉我，那是父亲 打的火把。

　　1.小说描写了一个怎样的故事?请用简洁的语言概括。

　　2. 题 目 中 的 “ 同 行 ” 指 ( ) 。又 指（）

　　3.小说的主人公是父亲，他是一个怎样的人?

　　4.对文章的表现手法分析有误的一项是( )

　　A.小说塑造主人公主要运用了正面描写的方法。

　　B.第二段的环境描写烘托出“我”夜行山路时极度恐惧的心情。

　　C.对“我”的心理描写是贯穿全文的线索。

　　D.小说对父亲的语言描写简洁而有深意。

　　5.找出与第二段画线部分相照应的句子写在下面。 6.假如你是文中的“我” ，听到母亲说打火把的是父亲时，你会想些什么? 参考答案：

　　1、例：为了帮助“我”克服不敢走夜路的胆怯心理，使“我”成长为真正的男 子汉，父亲一边用语言鼓励“我” ，一边在夜间举着火把与“我”同行的故事。

　　2、父亲与“我”一起走夜路 父亲通过夜间同行帮助“我”成长。

　　3、用恰当的话语教导和默默的行动帮助，科学理智地教育关爱孩子的人。

　　4、A 5、 我甚至渐渐地感觉出夜行的快乐来——万籁俱寂,抑或虫鸣蛙叫,都有一份怡人 的意境。

　　6、例：原来是父亲用他默默的行动和深沉的父爱在帮助我成长。我不会辜负父 亲的期望，一定会克服生活中的困难，成为真正的男子汉。