初二语文教案要充分体现开放性和动态生成性,从而赋予课堂教学以灵活性和多元性品格.那么初二语文教案怎么编写呢,以下是51自学小编为大家整理的关于初二语文教案，给大家作为参考，欢迎阅读! 初二语文教案 【教学目标】 1.了解报告文学的基本特点; 2.了解罗布泊消逝的原因; 3.品读出文章的情感。 【教学过程】 一、导新课 1.导语：同学们，今天我们一起来学习吴刚的一篇报告文学《罗布泊 消逝的仙湖》。 屏显： 本文是一篇报告文学。 报告文学，文学体裁的一种，从新闻报道和纪实散文中生成并独立出来的一种新闻与文学结合的散文体裁。具有及时性、纪实性、文学性的特征。 2.学生齐读。 3.过渡：这节课，我们就从"报告"和"文学"的角度来学习这篇课文。 二、查预习 三、观仙湖 1.教师出示问题：：快速阅读介绍罗布泊今昔对比段落(1-8段)，勾画出相关的描写语句，运用这些语句，仿照画线句，按照要求完成仿写。 想过去， 这里是牛马成群、绿林环绕、河流清澈的生命绿洲。 (仿写两句描绘罗布泊美丽的句子) 这里是罗布泊， "泊"字左边三点水啊! 可如今， (仿写三句描绘罗布泊现状的句子) 这里是罗布泊， "泊"字左边三点水啊! 2.学生找句子，交流，写作，展示。 3.教师追问："这是罗布泊啊/‘泊’字左边是三点水啊! "出现两次，应该分别用什么样的感情朗读这两句话? 4.学生回答。(第一句：自豪、赞叹。第二句：惋惜、遗憾) 5.学生齐读，要求读出感情。 6.教师出示屏显，学生齐读： 这一部分，作者主要用叙描结合的手法来呈现了罗布泊"今昔对比，具有浓郁的文学性。 四、叹消逝 1.教师出示问题：快速阅读介绍罗布泊消亡的段落(9-20)，⑴概括罗布泊消亡的原因。⑵找出能够概括这一部分内容的一句话 . 2.学生黑板展示答案。(原因：⑴①20 世纪 20 年代塔里木河人为改道 , 导致下游干旱缺水;②近 30 多年来 ,滥用塔里木河资源，"四盲 "使罗布泊干涸，周边生态环境彻底破坏。⑵罗布泊消失了。) 3.结合具体语句说说文章所表现出来的 "报告 " 真实性(纪实性)的特点。 4.学生回答。 5.教师总结屏显，学生齐读： 这一部分以大量的数据、确凿的事实来说明罗布泊消逝的过程和原因，具有报告的真实性的特点。 6.教师出示课文语句改编的诗句： 号称千年不死的胡杨林啊， 在忍受了二十余年的干渴后 终于变成了干枯的"木乃伊". 那奇形怪状的枯枝、 那死后不愿倒下的身躯， 似在表明胡杨在生命最后时刻的挣扎与痛苦， 又像是在向谁伸出求救之手! 罗布泊消失了， "泊"字左边三点水啊! 7.教师追问："‘泊’字左边是三点水啊! "在这里用什么样的感情朗读? 8.学生回答。(悲痛、沉重、无奈) 9.学生齐读整段，要求读出感情。 8.教师总结：此段中揪心的比喻，逼真的拟人，生动的描绘，恰当的联想，沉痛的情感，令读者读起来心潮澎湃，感慨万千，更多的是沉重的痛惜。 五、解忧思 1.教师屏显课文语句改编的诗句： 站在罗布泊边缘， 会突然感到荒漠是大地裸露的胸膛， 大地在这里已脱尽了外衣， 露出自己的肌肤筋骨。 站在罗布泊边缘， 你能看清那一道道肋骨的排列走向， 看到沧海桑田的痕迹， 你会感到这胸膛里面深藏的痛苦与无奈。 2.男女生分段深情朗读。 3.教师阐释：这里把罗布泊拟人化， 一望无际的荒漠是裸露的胸膛，沟沟壑壑是一道道肋骨，让人仿佛看到了一个毫无生机与活力的死者。 悲痛之情油然而生。 3.教师出示问题：默读第 23 节至结束，圈出最触动自己的语句、词或者标点，⑴结合这些语句说说文章所表现出来的" 文学 " 的特点(具有形象性、抒情性)。⑵找出最能表现作者对罗布泊消逝根本原因认识的一句话。("这出悲剧的制造者又是人! ") 4.学生找句子，交流，展示。 5.教师屏显： 这出悲剧的制造者又是人! "泊"字左边是三点水啊! 6.教师追问："‘泊’字左边是三点水啊! "在这里用怎样的感情朗读? 7.学生回答。(谴责、愤怒、悲痛。) 8.学生齐读整段，要求读出感情。 9.教师屏显小结，学生齐读： 这一部分在生动描写的基础上，通过抒情来表现作者强烈的忧患意识。 六、结全文 1.教师屏显诗歌 想过去， 这里是牛马成群、绿林环绕、河流清澈的生命绿洲 这里是遍地苍翠、麦浪金黄、延绵不绝的绿色长廊 这里是水平如镜、阳光和煦、鸟鱼嬉戏的美丽仙湖 这里是罗布泊， "泊"字左边三点水啊! 可如今， 这里是寸草不生、溪水枯竭、气候炎热的戈壁沙漠 这里是飞鸟不歇、候鸟不归、飞禽不见的寂寞天空 这里是彭加木失踪、余纯顺遇难、无人敢独行的生命禁区 这里是罗布泊， "泊"字左边三点水啊! 号称千年不死的胡杨林啊， 在忍受了二十余年的干渴后 终于变成了干枯的"木乃伊". 那奇形怪状的枯枝、 那死后不愿倒下的身躯， 似在表明胡杨在生命最后时刻的挣扎与痛苦， 又像是在向谁伸出求救之手! 罗布泊消失了， "泊"字左边三点水啊! 站在罗布泊边缘， 会突然感到荒漠是大地裸露的胸膛， 大地在这里已脱尽了外衣， 露出自己的肌肤筋骨。 站在罗布泊边缘， 你能看清那一道道肋骨的排列走向， 看到沧海桑田的痕迹， 你会感到这胸膛里面深藏的痛苦与无奈。 这出悲剧的制造者又是人! "泊"字左边是三点水啊! 2.学生深情诵读。 3.教师屏显课文小结，并阐述内容板书： "报告文学 "的特点 : 新闻的真实性;文学的形象性、抒情性;综合运用丰富的表达方式。 4.学生齐读报告文学的特点。 【注】本设计借鉴刊于《江苏教育》2013年4月期、南京外国语学校的柳咏梅老师撰写的《"泊"字左边是三点水——<罗布泊，消逝的仙湖>教学设计》一文。 初二语文教案的反思 本堂课，我按照有效教学的要求，采用自主-合作-探究的学习模式，预先设计好导学提纲，让学生按提纲预习，记录下自己的疑难，待上课时解决。课堂上我计划按以下流程进行：导课---明确目标—组内交流—质疑问难，班内解决—小结—德育渗透—完成训练单。本节课能按照预定计划完成学习任务，我觉得这节课学生的表现比以前大有进步，主要表现在：导学单上提出了自己学习的疑难，而且在课堂交流时都很主动，展示问题时也能表达出自己的观点。 不过，在课堂具体实施的时候，还是存在着很多不足，比如： 1、教师激情有所欠缺，整个课堂显得比较平淡。 2、我认为应把画塔里木河与罗布泊关系示意图放在明确完罗布泊消逝的原因处，这样学生便能将课本的理论与图结合在一起，更直观地记住了重点知识。 3、如果能让学生预习时理清文章的思路，理解文章内容效果会更好些。
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