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人教版一年级下册语文教案全册

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  就教学对象而言,人教版一年级下册语文教案全册要给学生留足自主自由思维的空间,特别是悦纳以质疑批判为特点的异质.以下是51自学小编为大家整理的关于人教版一年级下册语文教案全册,给大家作为参考,欢迎阅读!

  人教版一年级下册语文教案全册

  教学目标:

  1、认识12个生字、会写6个字。

  2、正确、流利地朗读课文,背诵课文。

  3、培养学生朗读诗歌的兴趣。

  教学重点:通过朗读理解课文内容,理解妈妈和“我”对生命的关爱。

  教学难点:理解课文最后一句话的含义。

  德育目标:懂得鸟类是人类的朋友,有爱鸟的意识和情感。

  美育目标:激发学生留心观察周围的事物,从中感悟自然的美丽。

  教具准备:图片、录像、生字卡

  课时安排:二课时

  第一课时

  一、谈话导入,板书课题。学生书空,认识“蛋”

  二、初读课文:

  1、借助拼音读课文,读准字音;学生用自己喜欢的方式读课文;划出生字。

  2、遇到生字先划下来,再多读几遍。

  三、认读生字:

  1、师出示生字卡片;生自由读;开火车认读生字;如果读错,同学帮助指正。

  2、出示词语卡片。学生扩词

  四、理解课文:

  1、自读这篇课文,读完后说说最喜欢哪个小节,为什么。

  2、讨论:为什么“我”会把目光投降高远的蓝天?生提出自己不理解的问题,和小组成员进行讨论。

  3、指导汇报。小组在全班汇报。4。生交流自己读后的体会,谈谈自己的理解。

  五、指导朗读:

  1、师范读。

  2、请同学读。生先选自己喜欢的小节进行朗读。可用自己喜欢的方式朗读课文。

  3、配乐朗读。

  4、学生进小组内进行比赛,选出优胜者参加全班的比赛。师指导评价,鼓励学生向优胜者学习。生对参赛选手进行评价。

  第二课时

  一、复习导入,用生字卡片检查生字认读情况。生开火车认读生字。

  二、完成“我会读”练习。比比看谁读得准。

  三、检查背诵情况。

  三、指导书写:

  1、指导学生发现字的特点:“听、唱”都是左右结构,口字旁;“连”与“远”都是半包围结构,走

  之底。

  生观察字型,说说所学字的特点。

  2、指导学生写好走之底。指名在黑板上写

  3、指导学生在作业本上书写。

  4、学生互相评价。展示写得整齐、正确的作业。

  练习设计:

  背一背:将课文朗读给父母听。

  两只鸟蛋教学设计(二)

  教学过程:

  一、激趣导入

  1:孩子们,你们听(出示CAI课件:鸟叫的音乐)谁愿意告诉老师,你听到了什么?好像看到了什么?

  2:孩子们,鸟儿让我们的生活变得很精彩,你知道这些可爱的鸟儿是怎样来到我们这个美丽的世界的吗?

  3:咱们今天就学习第九课《两只鸟蛋》(教师板书课题)

  二、初读课文、学习生字

  1、齐读课题。

  2、指名读课文,注意读准字音,读顺句子,小朋友仔细听,如果有错误咱们大家一起帮他纠正。

  3、自己练习读读课文,看看课文有几小节。

  4、小组合作再读课文,注意要读准字音,读顺句子,同组互相帮助。

  5、指名分小节读课文,正音。

  6、大家已经预习课文了,找到了哪些生字和词语?

  7、指名读。

  8、摘掉帽子,谁还会读?翻人浪读。

  9、只剩下字宝宝了,你还会读吗?男女生读

  10、这些字你有什么好办法能够记住呢?在小组中说一说,待会,梁老师要请一个小组的同学到前面汇报,还要评出识字能手呢。

  11、我们来做个游戏,把字宝宝送回家吧。

  12、咱们一起来一个读字比赛吧!先练习一下。

  你们学得真认真!放松一下。

  人教版一年级下册语文教案全册的反思

  《两只鸟蛋》是一年级下册第三单元的一篇课文。第三单元的主题是让环保意识渐渐在学生心里萌生,让他们养成从自己身边的小事做起的习惯,激励他们去积极参与环保实践活动。而《两只鸟蛋》是一首儿童叙事诗,讲述了一个小朋友从树上取下两只鸟蛋到送还鸟蛋的事。教学这首小诗时,我主要启发学生在幼小的心灵里萌生出对生命的珍爱,对小鸟的关爱,对大自然的热爱。

  一、初步感知鸟蛋。通过“大家见过鸡蛋吗?摸过它吗?”引出课题。请孩子回忆摸到蛋是什么感受,从而引导学生读出小男孩拿到蛋时快乐、激动的心情。孩子进行了课前准备,说出蛋“凉凉的”、“滑滑的”,随机学习课后词语“鸟蛋凉凉的,凉凉的鸟蛋”,感受汉语的多种表达,体会到了男孩的心情,所以读得轻快、活泼,很有感情。

  二、体会鸟妈妈的心情。在学习第二节时,通过课件展示,让学生了解小鸟是由鸟蛋孵化出的,知道一个鸟蛋就是一个生命。这时候,我紧紧抓住“焦急不安”这个词语,利用场景假设启发孩子们想象:如果你的东西丢了,你的心情怎么样?如果你是鸟妈妈,找不到鸟蛋,你的心情又会是什么样的?孩子们都很着急,有的说“鸟妈妈会到处找”、“鸟妈妈飞来飞去地问”、“鸟妈妈大声地叫”,我顺势一点,这就是“焦急不安”。这时候指导孩子朗读,孩子们都替鸟妈妈读出了她的着急。

  三、加上动作朗读,体会人物心理活动。鸟和人类是好朋友,“遇到这种情况,我们要怎么做?”从而引出第三小节,我抓住重点词语“小心地、捧、连忙、轻轻地”提问,小男孩为什么要这么做?孩子马上能答出“他怕把鸟蛋打碎了”、“打碎了鸟蛋,鸟妈妈就再也找不到自己的宝宝了”……看到孩子的能通过重点词语体会男孩的心情了,我引导他们朗读,读出男孩小心的样子。由于这段的动作多,在背诵上是难点,我就和孩子边做动作边把这段背下来,并告诉他们做动作还能帮助我们背诵呢。


 
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