教学反思是进一步充实自己，优化教学，对于八年级历史五四爱国运动和中国共产党的成立的教学反思有哪些呢?接下来是51自学小编为大家带来的关于八年级历史五四爱国运动和中国共产党的成立教学反思，希望会给大家带来帮助。

　　八年级历史五四爱国运动和中国共产党的成立教学反思(一)

　　1、本节课创设历史情境，设置相关问题，激发学生参与的兴趣，提高学生想象力，帮助学生探究问题、主动获取、运用知识，又让学生在此过程中理解了五四精神和党诞生的意义。

　　2、在课堂上我坚持论从史出的教学方法，帮助学生对史实进行梳理和分析，以得出结论，从而培养了论从史出及史论结合的能力。

　　3、但是本节课仍存在一些问题，如在本课开始时的短剧，虽然激发学生学习热情，但是由于小高潮出现时间过早，仍未能达到预期的效果。又如本课内容较多，想在有限的时间里更好地实现课程标准的目标，还有待进一步研究与探讨。

　　八年级历史五四爱国运动和中国共产党的成立教学反思(二)

　　《五四爱国运动和中国共产党的成立》教学设计方案紧紧围绕新型教学结构的创建来整合课程资源。充分体现了教师为主导，学生为主体的教学思想，教学目标明确，重、难点突出，过程清晰，层次分明。主要从以下几点来说明：

　　1 、课题概述：对教材版本、学科、年级、课时安排有清晰的说明。

　　2 、学习目标分析：体现了知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三维目标，体现对学生综合能力尤其是创造性思维能力、解决问题能力的培养。符合年段特征。比如通过学习能够说出五四爱国运动爆发的时间、地点、口号、领导者、主力、结果及其意义;通过学习能激发学生强烈的爱国主义情感与对共产主义的坚定信念。

　　3 、学习者特征分析：详细列出学生所具备的认知能力、信息技术技能、情感态度和学习基础。

　　4 、教学环境资源：多媒体网络教室和北师大 V-class 平台以及自制网页课件。

　　5 、教学过程的设计 : 通过复习导入，激发学生学习本课的兴趣;通过宣传单创作、论坛讨论、浏览有关中国共产党的网页，既能体现出教师的主导作用，又能体现出学生的主体地位 ，学生处于一种开放式的学习环境中，更好地培养了学生的发散思维能力、创新精神和实践能力 。

　　八年级历史五四爱国运动和中国共产党的成立教学反思(三)

　　我对本课内容的处理方式进行了调整，以问题为中心进行组织，按照“创设问题情境提供科学依据探求问题解决方法得出科学结论运用新知解决新问题”的程序进行安排。在组织教学活动中，我力图还历史的本来面目，突出对问题的分析、解决途径的可能选择及其原因，引导学生将原来的接受性学习转变为探究式学习。我对课文进行了如下整合：(1)安排四人通过表演，再现五四爱国运动过程(一人扮演爱国学生、一人扮演北洋军阀政府代表、一人扮演工人、一人扮演商人)。(2)学生表演后，设计如下需要探究的问题：①假设你是一位爱国的中国记者，让你简单报道五四运动过程，你报道的主要内容是什么?说出你这样报道的理由。②假如让你依据五四爱国运动过程，解释“五四精神”，你将举哪些史实说明五四精神?③五四爱国运动与中国共产党诞生之间有何联系?④如果你是一位中国共产党第一次全国代表大会的列席者，你如何向社会报道中共一大的情况?如何出一期纪念建党八十一周年的黑板报，请你写一篇介绍中共诞生的短文(口头或书面)，并说出你这样写的理由。(3)小组讨论，就各自设想的可行性进行讨论，并在讨论中进行综合丰富，最后形成小组建议。(4)公布成果，接受提问。(5)探究课文内容，解释“开天辟地”、“焕然一新”的含义。通过这样的整合，学生不但掌握了知识，更重要的是培养了他们的探究精神，使久远历史事件与丰富的现实生活产生了联系。学生在主动的学习过程中主动建构了自己对历史的理解。

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