为促进教师的自身的发展，初三物理运动的快慢的课后教学需要有哪些反思呢?接下来是51自学小编为大家带来的关于初三物理运动的快慢课后教学反思，希望会给大家带来帮助。 初三物理运动的快慢课后教学反思(一) 1、调动学生积极性 本节课我以刘翔比赛的视频导入新课，同学们没等我的问题说完就开始议论纷纷了，这个贴近生活的情境，使学生能积极参与到探究活动中来。 2、教学内容难度适中 在教学中就要把握好题目的难度，考虑学生的接受能力。刚开始难度不能太高，太难了他们听不懂的话，上课就会失去激情，不认真听课，会让他们对自己失去了信心，让他们以为自己不行，比不上人家，没办法学好，所以教学时一定要选一些难度适中的题目。待时机成熟题目可以难一点，这样反而激起他们的好胜心，攻克难题他们会觉得具有挑战性，他们心里会有一种不服输的念头，所以听课就会更加认真。 3、积极提问，贯穿课堂始终 要想学生40分钟内都会专心听你的课那是不可能的，他们或多或少会开小差。这时采用提问的方式的话，就会使学生的精神一下子紧张起来，并且去思考你所提出的问题，但是提问时，不能只提问一些选择性的问题，因为这样他们思考的空间就会很小，这样不利于培养学生的思维能力;另外，提问要有均匀性，不能反复提问某个学生，这样会使其他学生回答问题的热情消退的。 4、多举实例 现在的科学课，很大程度地强调科学在生活中的应用，教师在课堂上引导学生多举一些生活中的实例，可以让他们知道科学在现实生活中有很广泛的应用，会激起他们对科学的学习兴趣，因为要使学生学会你这一科，先是让学生喜欢你这一科。新课标强调学生的主体性，注重实践和创新，以学生的发展为本，教师的工作重心也发生了转变，教师讲的少了，开放性的题型多了。以上是我的一些教学工作中得到的点滴心得体会，有很多不足之处，还请各位同仁批评指正! 初三物理运动的快慢课后教学反思(二) 本节课我以刘翔比赛的视频导入新课，同学们没等我的问题说完就开始议论纷纷了，这个贴近生活的情境，使学生能积极参与到探究活动中来。 要想学生40分钟内都会专心听你的课那是不可能的，他们或多或少会开小差。这时采用提问的方式的话，就会使学生的精神一下子紧张起来，并且去思考你所提出 的问题，但是提问时，不能只提问一些选择性的问题，因为这样他们思考的空间就会很小，这样不利于培养学生的思维能力;另外，提问要有均匀性，不能反复提问 某个学生，这样会使其他学生回答问题的热情消退的。 现在的科学课，很大程度地强调科学在生活中的应用，教师在课堂上引导学生多举一些生活中的实例，可以让他们知道科学在现实生活中有很广泛的应用，会激起他 们对科学的学习兴趣，因为要使学生学会你这一科，先是让学生喜欢你这一科。新课标强调学生的主体性，注重实践和创新，以学生的发展为本，教师的工作重心也 发生了转变，教师讲的少了，开放性的题型多了。 初三物理运动的快慢课后教学反思(三) 教后记 比较成功的有以下几点： (1)我在快与慢的比较环节教学中，以奥运会男子自由泳为例子，进行图片对比并提出观众是如何比较谁游的快的，而裁判员又是如何记录谁游的快的?最后总结出比较运动快慢的方法：相同时间看路程的多少，相同路程看所花时间的多少。再此基础上，我提出问题：如果两个物体运动时间不同，所经过的路程也不同，这时，我们如何比较他们运动的快慢? 有学生说：将时间化成相同，看两者的路程多少，这是可以的。在这种思路的启发下，有同学说：将路程化成相同，看所用时间的多少，这也是可以的。我再问：有没有其他的方法，学生陷入了沉思中。我启发说：就时间相同而言，既然可以放大，那么能否缩小呢?有学生就说：可以的，将他们都化成1分钟或1秒钟，看在这1分钟或1秒钟内两个物体各自运动的路程是多少，也是相同时间看路程的一种方法。我肯定他的说法，并指出：物理学中，将每小时、每分钟、每秒钟等成为单位时间，刚才的方法也就是看物体在单位时间内所经过的路程的多少。换句话说：物体在单位时间内所经过的路程的多少可以表示物体运动的快慢。为了描述物体运动快慢，物理学中由此引入速度的物理量。 (2)在速度公式的教学中，由于学生还没有学到分式的内容，所以，我在教学中加入了用文字表述公式的形式，然后再用字母代替文字，最终得出公式的表达式。这种递进式的教学对于刚刚接触物理公式的学生来说，很是受用，能够更好的理解物理公式的意义。 在速度单位的教学中，由于是首次见到复合单位，所以有必要对其进行分解，这样有利于下一步顺利介绍速度单位的换算关系。 (3)在单位换算的引入中，考虑到这两个单位是经常要换算的，所以，给出生活中一些例子来介绍米/秒和千米/时的大小比较，这样学生从图片入手，接受起来就更加容易更加的顺其自然，更贴近生活和实际，同时配备了速度表和路牌的图片，让学生更加熟悉我们生活中的速度。 (4)采用了分版块的方式来进行课堂教学，有利于学生对重点知识的把握，更容易抓住本节课的重点内容，对于一些简单的知识点，让学生采用自主学习的方式来完成，可以大大的提高效率。 经过本次比赛，真正的发现了准备一节课的辛苦，从课程的设计到课件的制作，都进行了无数次的改进，但是虽然做了很多充分的准备，但是本节课也有很多的不足之处： (1)没有站在学生立场上考虑问题。我让同学来换算 1米/秒=?千米/时，结果让我大吃一惊，这么简单的问题居然2个同学轮流修改才做对，而时间却花费了5分钟左右，说明同学在复合单位的换算上理解不够到位，评课以后才知道，如果换算1千米/时=?米/秒会简单一些，看来还需要从多个角度思考课堂内容，多站在学生的角度去思考问题才可以，这样才能更准确并且有效的把握课堂。 (2)不断渗透一些难度恰当的练习很有必要。在教学过程中采用分板块的方法来进行教学，让学生对知识的把握有阶段性的成果，但是对于一些题目的选择还不够层次，要进行多方面的考虑才可以，不应该只是以题论题，要选择更具有代表性的题目。 (3)时间掌控的不到位。课堂教学内容完成后，我为了检测学生的掌握程度，及时得到反馈，让学生来完成自主检测部分，其中一个计算题目让学生到前面板演，本想等学生完成题目后抽取其中几个同学的答卷，通过摄像头，将学生的答卷反映在大屏幕上，让全体同学来评析，这样做可避免以往由学生上黑板练习而造成浪费时间，增大学生心理压力、反馈不真实等问题的出现，更重要的是能够培养学生抽象思维能力、概念辩析及规律应用能力和错解评析能力，但由于时间掌控不够准确，只能采用问答的形式来解答题目了。 在本次教学中，我也发现了不同同学个体的理解能力的差异，所以，在不同的环节中引入的练习和实例都有所改变，从效果来看，只有不断的变化教学形式，用以适应不同类型的学生，这样才能得到较好的教学效果。也只有这样，才能突显以人为本的教学理念，我觉得在这一方面，还有必要做更深入的尝试，总之经过本次比赛，我得到了很多的收获，除了有备课技巧上的收获，还有更多的是作为一名物理教师，如何在心理上让自己成熟起来。
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